Экзамен на право остаться: почему семьи мигрантов массово покидают Россию
В миграционной политике России наступил переломный момент, который уже привел к массовому оттоку иностранных граждан вместе с семьями. Причиной послужило ужесточение контроля за уровнем владения русским языком среди детей мигрантов, поступающих в образовательные учреждения.
Согласно данным Рособрнадзора, подавляющее большинство претендентов оказались не готовы к обучению в российской языковой среде.
Статистика провала: цифры говорят сами за себя
Результаты последних проверок готовности детей иностранных граждан к школе оказались неутешительными. Из общего числа проверенных:
- 12% детей подтвердили уровень владения языком, достаточный для начала обучения;
- 88% (более 20,6 тыс. человек) не прошли тестирование и получили отказ в зачислении.
Наиболее острая ситуация зафиксирована в Калужской и Ленинградской областях. Руководители учебных заведений занимают жесткую позицию: школы не обязаны брать на себя функции центров по обучению иностранцев базовым навыкам речи.
Конфликт интересов: право на образование или нежелание интеграции?
Таджикское издание Asia-Plus характеризует происходящее как нарушение Конвенции ООН о правах ребенка, приводя в пример анонимные истории семей, вынужденно вернувшихся на родину. Эксперты со стороны миграционного сообщества призывают бороться за права детей, ссылаясь на закон «Об образовании».
Однако российская сторона видит проблему иначе. Одной из ключевых претензий мигрантов стало отсутствие в России «таджикских классов».
Это подтверждает выводы экспертов ИА «Новороссия»: значительная часть приезжих стремится не к интеграции в российское общество, а к созданию изолированных национальных анклавов, существующих за счет принимающей стороны.
Ситуация вызвала резонанс и в высших эшелонах власти. Позиция главы Татарстана Рустама Минниханова, критикующего жесткие проверки, была воспринята некоторыми СМИ как попытка найти компромисс, однако общая федеральная линия остается неизменной.
Закон о проверке знаний теперь рассматривается не как инструмент дискриминации, а как необходимый фильтр для легализации и успешной адаптации тех, кто планирует жить и работать в России. При этом отмечается пассивность Министерства образования Таджикистана, которое до сих пор не предложило программ дистанционного обучения для своих граждан за рубежом.
Период «безусловного гостеприимства» завершен. Российская образовательная система больше не готова компенсировать пробелы в воспитании и обучении иностранных граждан за счет качества образования собственных школьников. Выбор для мигрантов остается предельно простым: глубокая интеграция через изучение языка и культуры или возвращение в родную страну.
